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La época digital es de profunda transformación porque al igual que la sociedad está en constante cambio, las redes sociales, los dispositivos, el internet y todos esos medios actuales nos han bombardeado por lo que debemos de estar al igual en contante actualización para poder aprovechar al máximo sus utilidades pero sobre todo guiar a los jóvenes en su proceso para que puedan tener un mejor aprovechamiento de ello y no solo lo utilicen con motivación para sus intereses personales y de ocio, hacerles ver, comprender y reflexionar que para el ámbito educativo también es importante utilizarlo.

En la actualidad es difícil que algún joven no tenga contacto con esta masividad de tecnología, en lo personal, había un director que no dejaba que los chicos utilizaran el celular, era totalmente prohibido, hasta las pizarras interactivas eran prohibidas para nosotros los docentes, sin embargo comenzó a tener un poco mas de apertura, los jóvenes al tener la autorización utilizan el dispositivo solo para lo que se les indica en las hora clase, como el investigar diversos temas, indagar sobre ciertos conceptos, imágenes, entre otros.

Considero que es imposible querer prohibir algo que tiene más poder que nosotros, algo con lo que los jóvenes a diario están en contacto, algo que para ellos lo ven con más libertad, diversión y sin barreras, por ello propongo que veamos la manera de explotar sus utilidades guiando a los jóvenes para un mejor aprovechamiento.

En el caso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, sus aplicaciones pedagógicas, corresponde a los infopedagogos, representan aquellos profesionales de la educación del siglo XXI, que conociendo la ciencia y el arte de lograr aprendizajes, emplean adecuadamente las nuevas TIC´s para lograr sus objetivos. El tercer nivel de esta pirámide corresponde a la informática como ciencia, a científicos, investigadores, especialistas, personas que orientan su formación para obtener conocimientos y capacidades que les convierte en profesionales de esta rama (Gaona, 2007).

Gaona Rivera, E. (2007). Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. http://www.eumed.net/eve/resum/07-febrero/egr.htm

 

LOZANO ACEVES JOANA MARGARITA

5TO-SEM-ESP, MTRA: YAHUACA

REFLEXIÓN SISTEMATIZADA.

En el proceso de contrastación en cuanto al diagnostico de grupo y la planeación realizada anteriormente pude analizar que lo primordial que se debe de saber de los alumnos es sobre el canal de aprendizaje que tienen, cabe mencionar que si lo tome en cuenta en la realizacion de actividades dentro de mi planeacion sin embargo me incliné mas hacia la visual puesto que era la que mas predominaba, asi mismo los intereses fueron incluidos dentro de las actividades ya que ntre alumnos, maestros y personal de la institución menciona que lo que mas les agrada tanto a hombres como a mujeres es el fut boll por el cual en el tema de mensajes publicitarios traté de impactar a los alumnos con algunas imágenes de anuncios publicitarios en los cuales aparecieran personajes y/o objetos del deporte antes mencionado.

Otro factor a conocer sobre mis alumnos es el nivel de aprendizaje con el que cuentan y este puede ser realizado con base a un test de diagnostico, pro no fue mi caso ya que no tenia la nocion del mismo y lo pase por desapercibido; sinceramente onsidero que lo debi de haber tomado en cuenta ya que al iniciar el proyecto hice una socializacion de sabers previos pero no me fueron suficientes ya que ya tenia el material y clase preparada y no pude partir a planear sobre lo que ellos sabian, si pude planificar pero lo mas ameno hubiera sido el llegar con una idea ya a saber sobre lo que se iba a trabajar, desde que punto de partida y en que se deberia de poner mas enfasis para ayudar en el aprendizaje  a los alumnos.

Dentro del diagnostico de lo que debo de saber de mis alumnos aparce otro aspecto importante el cual es tomar en cuenta el contexto social fuera de la escuelas con el que cuentan los alumnos ya que interviene en el comportamiento y actitudes con las que se muestran los alumnos, asi mismo al estralos observando con distintos maestros pude darme cuenta de distintos comportamientos que adoptan dependiendo del maestro con el que esten trabajando.

Conclui que el maestro que era muy estricto los alumnos se mostraban esteticos y hasta con miedo, con el maestro que era muy pasivo en cuanto a la disciplina npte a los alumnos muy desordenados, no realizaron niguna actividad y a pesar de que el maestro llego a llamarles varias veces la atencion ellos hacian caso omiso a sus advertencias y seguian cada uno de ellos en su actividades ajenas de la clase, incluso casi se hace presencia una pequeña riña entre dos alumnos; por el cual me di a la tarea de establecer algunas normas que fueran estrictas perdo de manera que no estuvieran esteticos sino que participaran y se mostraran activos ante el tema visto y no dejar pasar cualquier actitud de indisciplina para que no se me saliera de las manos y tener cierto dominio del grupo para que se cumpliera el objetivo que es el aprendizaje de los alumnos, interactuando entre si pero ciertos limites para lograr un buen ambiente aulico de enseñanza-aprendizaje.

Considero que es importante rescatar los saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de los estudiantes en las clases ya que de este modo ademas de saber de donde partir para lograr ciertos aprendizajes en los alumnos, tambien son necesarios para saber de que manera se tiene que impartir el tema definido y con mayor importancia saber de que manera brindarles a los alumnos los pilares de la educación que deben cumplir los alumnos al egresar de la educación básica: Saber, saber hacer y saber ser. Por ende es necesario rescatar en qué nivel de cada uno de ellos se encuentran los alumnos y trabajar arduamente en ellos pero sobre todo en donde estén más bajos de los 3 pues deben dominarlos completamente, así que sería bueno enfocarnos en (el o los) más débiles y hacer evaluaciones constantemente en donde sea posible observar progresos.

En mi planeacion se puede observar que pusieron en practica los pilares de la educacion antes mencionados ya que primero aprendieron para saber que eran los mensajes publicitarios, despues hicieron conciencia sobre algun conflicto predominante dentro de la escuela secundaria para posteriormente poner en practica lo aprendido y realizar un anuncio publicitario en el cual los alumnos causaran el impacto de los demas y lograran convencerlos ya sea de dejar esa problemática y/o la creacion de algunos productos por si solos para dejar de consumirlo.

Finalmente es de suma importancia tener en cuenta todos y cada unos de estos aspectos para enfocar mis planeaciones a las necesidades de mi alumnado y ayudarlos a superarse en todos los sentidos enfocándome en el pilar de la educación que este menos desarrollado y asi pueda desarrollarse ante la sociedad y no solo en el centro educativo.

Algunos aspectos a considerar que esta vez no lo hice pero me parecen pertinentes para un mayor aprendizaje en los alumnos son:

Ø  Realizar un diagnostico inicial: Ya que Conocer los conocimientos que mis alumnos poseen, cómo se comportan dentro y fuera de la escuela, el motivo de ello y evaluar sobre todo que tanta capacidad de comprensión tienen.

Ø  Posteriormente evaluar en qué nivel de los 3 pilares de la educación se encuentra  tanto el grupo como también el alumno de manera individual.

Ø  La información que se obtiene mediante el diagnóstico, nos es útil como docentes para: apoyar al alumno y al grupo en las áreas débiles que presenten y explotar al máximo las fortalezas que se presenten también tanto de forma grupal como de manera individual.

Sin embargo la informacion del diagnostico de puede obtener mediante distintos metodos los cuales son: Rúbricas de evaluación, entrevistas, exámenes, exposiciones, informarse con padres de familia y otros actores que laboran dentro de la Institución, dinámicas, aunque en lo personal la que mas me ha servido en mis practicas es la lista de cotejo para el registro de actividades diarias y una rubrica para el producto fina.

Todo ello nos ayuda a propiciar ambientes de trabajo favorables para el aprendizaje, tambien tomando en cuenta el mobiliario con el que cuenta la escuela y el aula correspondiente asi como otros elementos contamos para implementarlos en las clases, conocer a los alumnos y su forma de trabajo tanto individual como grupal y sobre todo los intereses de los mismos y no perder de vista el objetvo principal que es el aprendizaje ne los alumnos para que ellos puedan darle una utildad ante la sociedad y cualquier ambito en el que se desenvuelva.

Hola buenas tardes publico en general, aquí les presento algunas actividades realizadas en mi practica como docente en la escuela secundaria mixta 6, asi mismo se presentan comentarios de alumnos y maestros, trabajos realizados por ellos, algunas problemáticas encontradas al estar frente a grupo pero con algunas futuras soluciones a implementar para sino combatirlas lograr disminuirlas.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JALISCO

MAESTRA: GEORGINA GUADALUPE YAHUACA MENDOZA

LOZANO ACEVES JOANA MARGARITA

5-SEM-ESPAÑOL

PRÁCTICA DOCENTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA MIXTA 6

PLANEACIÓN DE TERCER GRADO

ESCUELA:	SECUNDARIA MIXTA 6	CICLO ESCOLAR:	2016-2017
DOCENTE EN FORMACIÓN:	JOANA MARGARITA LOZANO ACEVES	ASIGNATURA:	ESPAÑOL
GRADO Y GRUPO (S):	3ºD	FECHA:	03-07 DE OCTUBRE DEL 2016

BLOQUE:	PRIMERO	PROYECTO:	TERCERO
TEMA:	ANALIZAR EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS A TRAVÉS DE ENCUESTAS.
ÁMBITO:	PARTICIPACIÓN SOCIAL
TIPO DE TEXTO:	EXPOSITIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS:	·         Analiza las características de los mensajes publicitarios. ·         Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. ·         Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios. ·         Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto. ·         Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:	·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ·         Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ·         Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

MTRO. TITULAR Elsa		MTRO. O.P.D. Beatriz Elena García Fernández		MTRO. ACOMPAÑANTE

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO	TURNO	HORA	MÓDULOS	N° SESIÓN
ESPAÑOL		3º		D	Vespertino	5:50-6:40	(1)	(1)
FECHA			ÁMBITO			COMPETENCIAS
(Lunes 03 de septiembre del 2016)			Participación social.			·         .Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
BLOQUE	PROYECTO				APRENDIZAJE ESPERADO
1º	Tercero				·         Analiza las características de los mensajes publicitarios. ·         Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios.
TEMA DEL DÍA
Presentación de proyecto, normas y características de los mensajes publicitarios.

TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA	PRODUCTOS	RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO 10 MINUTOS	El docente les presenta a los alumnos el nombre del proyecto, las normas para la sana convivencia, los alumnos deberán de apuntarlo en sus cuadernos. El docente les pregunta de manera oral a los alumnos: ¿Saben que son los mensajes publicitarios? ¿Dónde los observan con mayor frecuencia? ¿Para qué crees que son realizados?	Normas de sana convivencia, proyecto, tema y aprendizaje esperado.	Cartel con las normas establecidas.
DESARROLLO 30 MINUTOS	El docente con ayuda de un cartel e imágenes, les explica a los alumnos las características de los anuncios publicitarios y en qué consisten, los alumnos deberán de ir haciendo notas en sus cuadernos. Los alumnos deberán de realizar una tabla de 4 entradas (mismo que el docente les explica con la ayuda de un cartel) en la que escribirán: texto, sonido (si es que lo identifican) y dibujar la imagen del anuncio; al identificar el mensaje publicitario poner de cada uno lo que les quiere dar a entender al observar la imagen del mensaje. (AIDA)	Notas sobre las características de los mensajes publicitarios, tabla de 4 entradas	Cartel con características, imágenes, cartel de indicaciones.
CIERRE 10 MINUTOS	Entre docente y alumnos socializan la actividad mencionando que es lo que les llama la intención de la imagen de los mensajes publicitarios al azar.

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO	TURNO	HORA	MÓDULOS	N° SESIÓN
ESPAÑOL		3º		D	Vespertino	6:40- 7:25, 7:25-7:55	(2)	(2 Y 3)
FECHA			ÁMBITO			COMPETENCIAS
(Martes 04 de septiembre del 2016)			Participación social			·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ·         Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
BLOQUE	PROYECTO				APRENDIZAJE ESPERADO
1º	Tercero				·         Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. ·         Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios. ·         Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.
TEMA DEL DÍA
Reflexión sobre el impacto que causan los menajes publicitarios

TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA	PRODUCTOS	RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO 10 MINUTOS	El docente les presenta a los alumnos el tema y aprendizaje esperado de la clase, los alumnos deberán de apuntarlo en sus cuadernos. El docente por medio de la estrategia bola de gato recupera lo que se observó la clase anterior mediante las participaciones de los alumnos.	Tema y aprendizaje de la clase, texto sobre lo que les significan las imágenes, dibujo de mensaje publicitario realizado por ellos, cuestionario. .	Imágenes, tómbola, hojas para clasificar responsabilidades a los alumnos, hojas blancas
DESARROLLO 10 MINUTOS 10 MINUTOS 20 MINUTOS 15 MINUTOS	El docente les muestra las imágenes de los mensajes publicitarios de la clase anterior y los escribirán a manera de prosa lo que observan de los mensajes como: el impacto que causa para ellos y lo que quiere decir según la imagen. Los alumnos entregaran la actividad. Después de haber realizado la actividad los alumnos se reunirán trinas mediante la estrategia de tómbola en la cual se organizaran a los alumnos. Al estar en trinas, los alumnos designaran a un representante el cual les indicará que labor le toca en la trina para realizar la actividad. En trinas los alumnos realizaran un dibujo, en hojas blancas, en el que representen un mensaje publicitario; ya sea para causar el impacto en la escuela donde estudian, en su sociedad o su casa. (El fin del mensaje publicitario es el convencer hacia dejar alguna actividad nociva para ellos o los que les rodean). Los alumnos deberán de pegar sus dibujos alrededor del aula. Posteriormente al haberlos observado, las trinas de alumnos se enfocaran en un solo mensaje publicitario en el que cuestionaran sobre el impacto que causa el mensaje publicitario, su influencia, etc. (Porque lo realizaron así, el slogan, su finalidad, impacto, si convence o no, etc.)
10 MINUTOS	Entre alumnos y docente socializaran las preguntas que fueron realizadas en trinas, aclarando dudas.  NOTA: todos los alumnos deben de tener el cuestionario individualmente.	Cuestionario individual.

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO	TURNO	HORA	MÓDULOS	N° SESIÓN
ESPAÑOL		3º		D	Vespertino	6:40- 7:25, 7:25-7:55	(2)	(4 Y 5)
FECHA			ÁMBITO			COMPETENCIAS
(Miércoles 05 de septiembre del 2016)			Participación social.			·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ·         Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
BLOQUE	PROYECTO				APRENDIZAJE ESPERADO
1º	Tercero				·         Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.
TEMA DEL DÍA
Cuestionario sobre el impacto de los mensajes publicitarios y actividad de comprensión.

TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA	PRODUCTOS	RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO 10 MINUTOS	El docente les presenta el tema del día y el aprendizaje esperado de la clase, los alumnos deberán de apuntarlo en sus cuadernos. Mediante la estrategia de “la pelota” el docente recuperará lo que se vio la clase anterior con las participaciones de los alumnos.	Tema y aprendizaje esperado de la clase	Pelota.
DESARROLLO 10 MINUTOS 20 MINUTOS 10 MINUTOS 15 MINUTOS	Los alumnos realizaran una tabla de 3 entradas en la que pondrán la edad, sexo y ocupación de las personas a las que entrevistarán, éstas deben de ser diferentes (amas de casa, con profesión, sin profesión, niños, jóvenes, adultos etc.), mínimo 5 datos de las personas que entrevistaran, incluyendo a uno de sus compañeros, el docente con ayuda de un cartel les explica las indicaciones. Los alumnos pasaran los cuestionarios en limpio en sus cuadernos, como el ejemplo que les proporcionará la docente incluyendo todos los datos con la ayuda de un cartel. Los alumnos deberán realizar el cuestionario a uno de sus compañeros, mismo que se entregará al docente y el otro será de tarea. El docente les brinda  los alumnos una historieta en la cual deben de leerla, analizarla y comprenderla. El docente les presentara a los alumnos con la ayuda de un cartel las preguntas de reflexión en cuanto a la lectura, los alumnos deberán de contestarlo en sus debidos cuadernos.	Tabla de 3 entradas, cuestionario presentable, cuestionario respondido por uno de sus compañeros. Preguntas de reflexión sobre la historieta, reflexión sobre labor docente	Cartel con indicaciones, cartel con ejemplo de cuestionario, historieta, cartel con preguntas de reflexión, hoja blanca para reflexión.
CIERRE 10 MINUTOS	Entre docente y alumnos se socializa la historieta sobre si les agrado o no, y que es lo que cambiarían de la historia. Los alumnos entregaran en un pedazo de papel una reflexión sobre el trabajo realizado por la docente.

PLANEACIÓN DE SEGUNDO

ESCUELA:	SECUNDARIA MIXTA 6	CICLO ESCOLAR:	2016-2017
DOCENTE EN FORMACIÓN:	JOANA MARGARITA LOZANO ACEVES	ASIGNATURA:	ESPAÑOL
GRADO Y GRUPO (S):	2ºE	FECHA:	03-07 DE OCTUBRE DEL 2016

BLOQUE:	PRIMERO	PROYECTO:	SEGUNDO
TEMA:	ANALIZAR Y COMENTAR CUENTOS DE LA NARRATIVA LATINOAMERICANA
ÁMBITO:	LITERATURA
TIPO DE TEXTO:	NARRATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS:	·         Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos. ·         Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares descritos. ·         Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento. ·         Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:	·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ·         Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ·         Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

MTRO. TITULAR Leticia Yáñez Sandoval		MTRO. O.P.D. Beatriz Elena García Fernández		MAESTRO ACOMPAÑANTE

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO	TURNO	HORA	MÓDULOS	N° SESIÓN
ESPAÑOL		2º		E	Vespertino	2:00-2:50	(1)	(1)
FECHA			ÁMBITO			COMPETENCIAS
(Lunes 03 de septiembre del 2016)			Literatura			·         Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
BLOQUE	PROYECTO				APRENDIZAJE ESPERADO
1º	Segundo				·         Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos. ·         Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento.
TEMA DEL DÍA
Presentación del proyecto y sus características.

TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA	PRODUCTOS	RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO 15 MINUTOS	El docente se presenta ante el grupo, les presenta las normas de convivencia mediante un cartel y deberán apuntarlo en sus cuadernos (el cual se quedará todas las clases pegadas al frente del aula). Posteriormente se presenta el nombre del proyecto, tema y los aprendizajes esperados de la clase. Los alumnos deberán apuntarlo en sus cuadernos.	Normas de convivencia, nombre del proyecto, tema y aprendizajes esperados apuntados en sus cuadernos.	Cartel con normas.
DESARROLLO 30 MINUTOS	El docente les presenta a los alumnos mediante un  cartel en qué consisten los cuentos latinoamericanos como sus características, los alumnos deberán ir haciendo un tomado de notas en un foldable, presentando: que sé, qué aprendí, y que me gustaría saber, en una hoja suelta para entregarlo al docente. (Mismo que se les explicará con anterioridad de cómo realizarlo). El docente les presentará en un cartel un cuestionario reflexionando sobre lo aprendido de las características de la narrativa latinoamericana, los alumnos deberán apuntarlo en sus cuadernos y contestarlo individualmente.	Tomado de notas en foldable, cuestionario en el cuaderno.	Cartel con características de cuentos latinoamericanos, hojas para foldable.
CIERRE 5 MINUTOS	Entre alumnos y docente socializarán las preguntas por medio de una tómbola, la cual será al azar.		Tómbola.

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO	TURNO	HORA	MÓDULOS	N° SESIÓN
ESPAÑOL		2º		E	Vespertino	2:00-2:50	(1)	(2)
FECHA			ÁMBITO			COMPETENCIAS
(Martes  04 de septiembre del 2016)			Literatura			·         Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
BLOQUE	PROYECTO				APRENDIZAJE ESPERADO
1º	Segundo				·         Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares descritos. ·         Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.
TEMA DEL DÍA
Lectura de cuentos e identificar variantes sociales, culturales y lingüísticas.

TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA	PRODUCTOS	RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO 10 MINUTOS	El docente les presenta a los alumnos el tema del día y los aprendizajes esperados de la clase, los alumnos lo apuntan en sus cuadernos. El docente por medio de la estrategia “bola de gato” recupera lo que se vio la clase anterior. El docente les brinda a los alumnos unos cuentos latinoamericanos.	Tema del día y aprendizaje esperado en sus cuadernos.	Cuentos latinoamericanos.
DESARROLLO 30 MINUTOS	Los alumnos leerán  de manera individual sus cuentos. Así mismo les explica a los alumnos con la ayuda de un cartel que son las variantes sociales, culturales y lingüísticas, los alumnos lo identifican en sus cuentos. Posteriormente escriben que fue lo que encontraron en sus cuentos, dando su opinión. Los alumnos representarán mediante un dibujo lo que trata su cuento.	Identificar variantes sociales, culturales y lingüísticas en los cuentos. Escrito de los mismos conceptos.	Cartel y hojas blancas.
CIERRE 10 MINUTOS	Los alumnos presentarán a sus compañeros los dibujos y explicarán de qué trata.	Presentación de dibujos.	Dibujos.

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO	TURNO	HORA	MÓDULOS	N° SESIÓN
ESPAÑOL		2º		E	Vespertino	2:50-3:40	(1)	(3)
FECHA			ÁMBITO			COMPETENCIAS
(Jueves 06 de septiembre del 2016)			Literatura			·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ·         Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ·         Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
BLOQUE	PROYECTO				APRENDIZAJE ESPERADO
1º	Segundo				·         Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos. ·         Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares descritos.
TEMA DEL DÍA
Identificar ambiente social, características de los personajes y el tipo de lenguaje utilizado.

TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA	PRODUCTOS	RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO 10 MIUTOS	El docente les presenta a los alumnos el tema y aprendizaje esperado de la clase, los alumnos lo deben de apuntar en sus cuadernos, así mismo oralmente los alumnos participan recordando que fue lo que se vio la clase anterior.	Participación oral	Apuntes de su cuaderno.
DESARROLLO 30 MINUTOS	El docente les presenta a los alumnos información sobre a qué se refiere el ambiente social, y algunos personajes resaltando sus características; con ayuda de un cartel e imágenes. Los alumnos deberán buscar los personajes y mediante un dibujo deberán de resaltar sus características así mismo completaran la actividad dibujando el ambiente en el que está narrado el cuento (de no contar con uno, crear el que les gustaría que fuera). Los alumnos deben de distinguir algún dialogo que se encuentre un dialectal distinto a su manera de hablar, y ponerlo al personaje que dibujen.	Dibujo sobre sus personajes, el ambiente, y dialogo.	Dibujo, hojas blancas, cartel, imágenes.
CIERRE 10 MINUTOS	Entre docente y alumnos socializan la actividad explicando los dibujos realizados, los dibujos se pegaran alrededor del salón.		Dibujos realizados por los alumnos

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO	TURNO	HORA	MÓDULOS	N° SESIÓN
ESPAÑOL		2º		E	Vespertino	5:50-6:40	(1)	(4 )
FECHA			ÁMBITO			COMPETENCIAS
(Lunes 03 de septiembre del 2016)			Literatura			·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
BLOQUE	PROYECTO				APRENDIZAJE ESPERADO
1º	Segundo				·         Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos. ·         Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.
TEMA DEL DÍA
Comprensión lectora.

TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA	PRODUCTOS	RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO 10 MINUTOS	El docente les presenta a los alumnos el tema y aprendizaje de la clase, los alumnos deberán de apuntarlo en sus cuadernos, así mismo hace participaciones al azar para recordar que fue lo que se vio la clase anterior, con ayuda de la tombola.	Tema y aprendizaje en sus cuadernos.
DESARROLLO 30 MINUTOS	El docente les brinda una historieta y asigna tiempo a los alumnos para leerlos en binas. El docente les presenta una serie de preguntas con la ayuda de un cartel en frente del aula, mismas que hacen reflexionar sobre el texto  de la lectura. Los alumnos pondrán su opinión sobre de un personaje, ambiente y dialogo argumentado el porqué de sus comentarios ya sean positivos o negativos.	Cuestionario contestado, opinión de personaje, ambiente y dialogo.	Historietas, cartel con cuestionario
CIERRE 10 MINUTOS	Escribir a  manera de conclusión que valores se encontraron en el cuento en su cuaderno, se socializa actividad entre docente y alumnos.	Conclusión de valores.

ASIGNATURA		GRADO		GRUPO	TURNO	HORA	MÓDULOS	N° SESIÓN
ESPAÑOL		2º		E	Vespertino	7:25-7:55	(1)	(5)
FECHA			ÁMBITO			COMPETENCIAS
(Lunes 03 de septiembre del 2016)			Literatura			·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
BLOQUE	PROYECTO				APRENDIZAJE ESPERADO
1º	Segundo				·         Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos. ·         Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación.

TEMA DEL DÍA

Recursos utilizados para desarrollar las ideas en los párrafos y argumentar los puntos de vista.

TIEMPO	SECUENCIA DIDÁCTICA	PRODUCTOS	RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO 10 MINUTOS	El docente les presenta a los alumnos el tema y aprendizaje esperado de la clase, mismo que deberán apuntar en sus cuadernos. El docente con la ayda de la lista de asistencia, hace participar a los alumnos recuperando lo que se vio la clase anterior. El docente les explica en qué consiste el mapa cognitivo de aspectos comunes con ayuda de un cartel, ya que es el recurso para utilizar la siguiente clase.	Tema y aprendizaje en el cuaderno.	Cartel con mapa cognitivo.
DESARROLLO 10 MINUTOS	Los alumnos deberán escribir en el mapa cognitivo los siguientes datos: que les agradó del cuento, que no les agradó, y que es lo que modificarían tanto de los personajes como de la historia.	Mapa cognitivo con los aspectos.	Cuento.
CIERRE 10 MINUTOS	Entre alumnos y docente socializan su mapa de aspectos comunes; para finalizar el docente les pide a los alumnos que entreguen en un pedazo de hoja la reflexión sobre el trabajo realizado de su servidora.	Reflexión del trabajo realizado por la docente.	Hojas de papel y mapa cognitivo.

REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al estar practicando en la secundaria mixta 6 pude observar que es una escuela con una muy buena organización, al igual es una escuela muy grande y tienen a 2 prefectos por cada espacio dividiéndose a los grados de la institución; los rasgos más comunes de los alumnos son algo irrespetuosos ya que su convivencia siempre es golpeándose, diciéndose malas palabras, altaneros, y faltándose al respeto de una u otra forma, sin embargo considero que los actores están muy al pendiente de ello ya que a cualquier falta cometida los maestros recurren con los prefectos para poner reportes y si la falta es mayor se llevan a los alumnos con coordinadores o con el subdirector.

Infiero que influye mucho el contexto donde se encuentra la escuela secundaria ya que parece un barrio, con escasos recursos y una sociedad de clase media baja, aunque no todos los alumnos se incluyen dentro de esta sociedad pero si la mayoría de ellos; al trabajar con los grupos de segundo y tercero grado puedo concluir que en ambos grupos les gusta aprender sin embargo no les gusta que se les presione para que lo realicen, pero si no se les presiona la actividad no es finalizada en el transcurso de la clase.

PRODUCTOS DE ALUMNOS

PROBLEMÁTICAS OBSERVADAS EN EL TRANSCURSO DE LA CLASE

Comenzaré brindando una reflexión general y final de los alumnos de segundo, en ese grupo lo que predomina de los alumnos es la poca disposición que muestran para un ambiente ameno en clases ya que están acostumbrados rebajar con la maestra titular a solo copiar actividades del libro y algunas otras dinámicas de reflexión lectora (mismos testimonios de la mayoría de los alumnos), así mismo son demasiado altaneros, no cuentan con un nivel cognitivo acorde en el nivel en el que se encuentran y no miden el grado de dificultad que conlleva sus malas conductas dentro de la institución, lo aseguro porque presencie el final de una pelea con un alumno de segundo con un compañero del salón de junto.

Así mismo son muy apáticos y quieren sabotear la clase de cualquier maestro, es un grupo muy unido pero solo para la indisciplina ya que se encubren el uno al otro y no se dejan solos si algo ocurre con gravedad, prefieren irse todos a las consecuencias de los acto que cometió un solo alumno a descubrir y nombrar a esa persona que lo realizó, me tocó observarlo cuando estaba terminando la clase de matemáticas. En general al trabajar con esos alumnos me sentí muy intranquila, cansada, estresada y tuve que andar detrás de ellos acarreándolos para que realizaran las actividades; al igual me vi en la necesidad de sacar a 3 alumnos por su indisciplina en la última clase.

En el grado de tercero a pesar de tener más alumnos que en segundo, el grupo es muy colaborativo y lo que predomina en ellos es que todos quieren participar y no esperan y/o respetan los turnos de palabra, sin embargo sus aportaciones siempre son pertinentes, así mismo es un grupo muy trabajador y solo es cuestión de sentirse en confianza para poner más de su parte; considero que a pesar de que sepan la respuesta correcta o de qué manera realizar uno u otro trabajo siempre esperan la probación de sus maestros para animarse a realizarlo.

Son muy inteligentes solo les falta confiar más en ellos, me encontré con algunos problemas de indisciplina con pocos alumnos pero al llamarles la atención cambiaron de actitud, en general trabajé muy agusto con el grupo son muy colaboradores en todas las actividades y muy participativos; así mismo cuentan con un proceso cognitivo adecuado al nivel de dificultad en el que se encuentran, pude terminar el proyecto y tuve resultados satisfactorios sobre la jornada de prácticas y me percaté de un avance en su aprendizaje.

FUTURAS SOLUCIONES

En cuanto a los problemas antes mencionados de los dos grupos puedo concluir que es una falla con la que me percaté de que cuenta la escuela ya que nos dijeron que varios maestros estaban jubilándose y algunos otros en el proceso del mismo, y los alumnos de éstos maestros se quedan sin profesores durante todo el ciclo escolar o en ocasiones los prefectos cubren las horas de los maestros jubilados, mismo caso con el grupo de segundo grado ya que mencionaron que en primero no tenían varios maestros lo cual es difícil permanecer en todas sus clases Así mismo la maestra “titular” de segundo es la prefecta de esos grados.

Las posibles soluciones creo que es empezar a combatir el problema desde la raíz, el cual es que la institución al ver que los grupos se quedan sin profesores por una u otra circunstancia, su deber es asignarles un maestro pero que éste sea capaz de transferir los aprendizajes necesarios, cuenten con una pedagogía ya que es útil para la enseñanza-aprendizaje en el aula u que cuente con los conocimientos adecuados para que los alumnos no se queden atrás en cuanto a conocimientos y combatir que se encuentren de ociosos buscando problemas con los compañeros de otros grupos.

En cuanto a la disciplina una solución es buscar distintas estrategias en las que se le haga ver a los alumnos l grado de dificultad que conllevan sus actitudes al igual las consecuencias que estos les traerán e incentivarlos a tomar conciencia sobre lo que realizan y ellos mismo definan lo bueno y malo de sus actitudes.

COMENTARIOS DE LA MAESTRA TITULAR DE SEGUNDO

COMENTARIOS DE LA MAESTRA TITULAR DE TERCERO

COMENTARIOS DE ALUMNOS

REFLEXIÓN PERSONAL

En general considero que fue una práctica en la cual observé que mejoré en muchas cuestiones como en el desarrollo del tema, dominio del mismo, como actuar ante una situación de conflicto, vi resultados de los alumnos en sus incrementando, sin embargo considero que aun hay muchas cosas por aprender y perfeccionar pero estoy dispuesta a escuchar recomendaciones y sugerencias de los que me observan para seguir aprendiendo a ser mejor y lograrlo día con día.

Así mismo creo que aun me sigue fallando el material realizado por mí, como los carteles ya que varios alumnos y maestras me volvieron a mencionar que no era visible para todo el grupo y que tratara de hacer la letra más grande y crear más conexión con los alumnos, considero que es algo que tengo que investigar distintas estrategias para saber cómo realizarlo y no desviarme del objetivo ya que podría convertirse en indisciplina.

Sin embargo consideré que implementé distintas estrategias en las que pude involucrar a la mayoría de los alumnos, y cuando surgía alguna falta de respeto, supe manejarla de buena manera aunque considero que necesito a mas planes para evitar sacar a los alumnos y poder trabajar el proyecto, al igual el contexto influye mucho tanto en las actitudes, disciplina y los conocimientos cognitivos de los alumnos ya que era una zona, como ya lo había mencionado, de clase media baja; los alumnos faltan constantemente, la escuela no cuenta con suficientes docentes, y el comportamiento de los alumnos es muy grosero aunque sea el trato entre ellos; pero influye para mantener la disciplina dentro del aula, por ello buscaré alternativas para poder evitar estas actitudes y poder realizar las actividades planeadas a pesar de las circunstancias en las que me encuentro ajenas a mí.