LA NATURALEZA DE LOS RESULTADOS

DRA. LAURA FRADE RUBIO

PALABRAS CLAVE

saber mucho.

corrientes pedagógicas.

educadores.

Pensamiento.

Conociminto.

Constructivismo.

Conductismo.

Resolución de problemas.

IDEAS PRINCIPALES

Para los padres y madres lo más importante es que sus hijos e hijas estén bien preparados para la vida, que, literalmente, "sepan mucho".

El problema de fondo está en el significado que se le otorga a la palabra resultado, en su naturaleza. La realidad es que estamos hablando de resultados muy distintos, de corrientes pedagógicas que buscan metas que son diferentes en sí mismas, y que no existe un consenso social sobre lo que es un resultado en educación y lo que queremos que se logre en la escuela.

Desde el 93, la corriente pedagógica vigente en el medio educativo y que se ha ido estableciendo entre los educadores del país es el constructivismo, no necesariamente el constructivismo social sino el de Piaget y el de Ausbel y el de otros de sus seguidores posteriores cuya meta central es el desarrollo del pensamiento.

. Es el pensamiento el que construye el conocimiento y por lo tanto el resultado del acto educativo es pensar, de ahí que lo que resulta desde esta corriente sea: el pensamiento crítico, reflexivo, autónomo, autorregulado y mediante el cual el sujeto construye el propio conocimiento sin límites.

el resultado educativo es que los estudiantes de un país puedan resolver lo que enfrentarán a lo largo de su vida laboral.

el constructivismo que enseña a pensar para conocer, y el conductismo que promueve la adquisición del conocimiento, que no sólo su construcción, sino su pleno dominio para hacer uso del mismo en la resolución de problemas.

lo que proponen las competencias que es el uso del conocimiento en la resolución de las demandas que se encuentran en el entorno, sí sabiendo y sí pensando, pero además de manera eficiente, eficaz y oportuna.

CONCLUSIÓN

Todos los actores que se encuentran dentro del centro educativo tienden a brindar su forma de enseñar, sin embargo todas y cada una de ellas son distintas por el cual los significados de dar una buen enseñanza y se propicie un buen aprendizaje es muy subjetivo, además no se establecen cierto criterios con lo que se pueda evaluar lo “bueno o lo “malo, pero según para quien.

Es útil brindarle a los alumnos la información que necesitan para crear un aprendizaje in embargo el objetivo es que ellos lo vayan creando conforme vayan comprendiendo, así ellos lo podrán manejar a su manera y se apropiaran mas del conocimiento, logrando así que ellos lo puedan utilizar en cualquier situación que se les presente en sus vidas. aunque para mi no esté muy aceptado el aprendizaje por medio de la memorización, en ocasiones si hay que remitirnos a ello puesto que los mismos contenidos lo requieren pero el propósito que debemos plantearnos nosotros como docentes es el hacerles comprender junto a la memorización para que se puedan apropiar del conocimiento.

Me gustó mucho esta frase por el cual quiero terminar con ella: El aprendizaje por tanto debe incluir momentos en los que se piense y se razone, pero también espacios para la "talacha", es decir para la memorización de ciertos conceptos que promuevan que el cerebro los pueda usar de manera rápida.